Заключение психолога по результатам исследования личности

Психологический диагноз. Уровни симптоматический, этиологический. Классификация психосоматических рсстройств МКБ Должностная инструкция медицинского психолога.

Содержание:

• Заключение психолога по результатам психологического обследования (образец)
• Психологическая лаборатория Литвиновой
• Заключение медицинского психолога
• Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого
• Заключение медицинского психолога на пациента примеры готовые
• Психологическое заключение. Фиксирование результатов консультирования
• Пример заключения по результатам психологического тестирования
• Заключение психолога по результатам психологического обследования
• Заключение психолога по результатам диагностики тревожности
• Готовое заключение психолога по результатам психологического обследования

Заключение психолога по результатам психологического обследования (образец)

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Лекция 1.5. Структура личности

Главная страница Случайная страница. Психологическое обследование проводилось по запросу родителя, воспитателя, специалиста, др. Психологическая диагностика проводилась даты в индивидуальной форме посредством наблюдения. В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально — волевой сферы и поведения ребенка. В контакт вступает легко и быстро не сразу, отказывается , но он носит нестабильный стабильный, формальный, поверхностный, проявляет негативизм характер.

Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде возбуждения заинтересованности, настороженности, безразличия, неадекватной веселости, агрессивных проявлений, плача, негативизма. При поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость, неадекватное поведение положительные эмоции, радость, повышение результативности, равнодушие. После сделанного замечания старается исправить ошибку отказ от дальнейших действий, раздражается, замыкается, отсутствуют реакции, негативные, агрессивные реакции.

В случае неудач наблюдается дезорганизация деятельности, проявляющаяся в хаотическом переборе вариантов, при сохранении стремления довести задание до конца обращение за поддержкой к взрослому, потеря интереса, расторможенность в виде быстрых неадекватных манипуляций с предметом, пассивный уход от выполнения задания, неадекватные эмоциональные реакции, уход от выполнения задания в виде агрессивных действий.

Эмоциональный фон на протяжении всего обследования адекватный уравновешенный, тревожный, безразличный. Отмечаются яркие эмоциональные реакции эмоциональная напряженность, серьезность с выраженной нерешительностью, чрезмерная выраженность негативных эмоциональных реакций, слабая выраженность эмоций, повышенная возбудимость.

Общение активное реактивное, пассивность в общении при сниженной психической активности, непродуктивная активность в общении. Саморегуляция и контроль низкие выражены недостаточно, отсутствуют из-за низкой концентрации внимания, несформированной речевой регуляции, недостаточной зрительно — моторной координации. Критичен к оценке результатов своей работы понимает свои успехи и неудачи, критичность снижена, некритичен.

Интерес к выполнению заданий в основном стойкий выраженный интерес вначале, но пропадающий из-за низкой работоспособности или отвлекаемости или неудач, поверхностный, слабый. Инструкцию понимает и сохраняет до конца задания трудности вхождения в работу, инструкцию теряет, не сохраняет до конца, не принимает. Ориентировочная деятельность носит активный и целенаправленный характер выраженная активность и целенаправленность, сниженная внешняя активность при рациональном поиске или малопродуктивном, хаотичное бессистемное манипулирование.

Не может самостоятельно выполнять задание самостоятельно начинает и выполняет задание без помощи вследствие низкой концентрации внимания, неумения построить план действий боязни допустить ошибку — нужна стимулирующая помощь, пресыщения деятельностью — нужна организующая помощь, поверхностного или нестойкого интереса.

Деятельность носит нестабильный стабильный, инертный, бесцельный, хаотичный характер: целенаправленность и активность резко падают из-за быстрой переключаемости внимания неудач или замечаний, пресыщения деятельностью. Динамика деятельности неравномерная равномерная , темп преимущественно быстрый умеренный при выполнении всего задания, медлительность, поспешность, расторможенность, заторможенность.

Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания умеренная — пресыщение наблюдается с середины или к концу задания, мерцательный характер работоспособности, низкая. По характеру организуемой помощи при выполнении заданий, ребенок в основном нуждается в организующей, обучаемой стимулирующей, разъясняющей, наглядно — действенной, контролирующей помощи. Ошибки при выполнении задания отсутствуют исправляются самостоятельно, не замечаются без помощи взрослого.

Речевое сопровождение отсутствует или не относится к выполняемой деятельности речь играет планирующую функцию, сопровождающую действие, констатирующую. Результаты изучения психических функций следующие. Наблюдается трудности в различении основных и оттеночных цветов. Различает геометрические фигуры. Зрительное восприятие формы низкое. Уровень пространственного восприятия низкий. Уровень развития кратковременной и долговременной памяти ниже среднего. Не испытывает трудности при составлении рассказов.

Фонематическое восприятие нарушено. Уровень операции, абстрагирования низкий. Уровень операции обобщения низкий, наблюдается ярко выраженная избирательность мышления. Уровень понимания смысла причинно-следственных отношении ниже среднего. Уровень развития как вербального, так и невербального воображения низкий. Внимание поверхностное, неустойчивое, организующая помощь эффективна. Манипулятивния функция рук несколько ограничена. Психологическое обследование дошкольника.

Пример используемых методик, протокола обследования и заключения. Направлена на выявление уровня восприятия, а также умения дифференцировать и соотносить цвета. Направлена на выявление умения выделения признаков формы, их дифференциации и соотнесения. Направлена на выявление уровня восприятия и внимания, а также методика, направленная на выявление уровня опосредованного запоминания.

Направлена на выявление уровня зрительной памяти и процессов динамики переключаемости. Покажи мне, какие картинки мы с тобой сейчас запоминали? Это у нас коврик. Видишь, в нём есть дырочка? Направлена на выявление уровня наглядно-действенного мышления. Синий и оранжевый цвет названы не были, остальные цвета были названы верно, при соотношении была допущена одна ошибка — красный цвет соотнесла с оранжевым, при соотнесении других цветов трудностей не возникло.

Из предложенных геометрических фигур были верно названы квадрат и круг, другие геометрические фигуры ребёнок не назвал, все фигуры были верно соотнесены. Посмотрев на картинку и запомнив её, девочка правильно назвала все предметы, которых не хватало на втором варианте подобной картинки, но назвала не все сразу, а постепенно вспоминая. Общее время, ушедшее на выполнение данного задания, заняло не больше 40 секунд.

Девочка увидела, чего не хватает на рисунке, и верно назвала недостающую часть рисунка зубчики у расчёски. Девочка увидела, чего не хватает на рисунке, и верно назвала недостающую часть рисунка колесо у велосипеда. Девочка не увидела, чего не хватает на рисунке, и не назвала недостающую часть рисунка ножка дивана. Девочка увидела, чего не хватает на рисунке, и верно назвала недостающую часть рисунка рукав у шубки.

Девочка увидела, чего не хватает на рисунке, и верно назвала недостающую часть рисунка ухо у осла. С этим заданием девочка с лёгкостью справилась. Из набора карточек с картинками были выбраны три карточки, которые ребёнку нужно было запомнить, а потом найти их в общей массе, затем были выбраны пять карточек с другими картинками, которые так же надо было найти среди других карточек.

Обе части задания были выполнены верно, и никаких затруднений у ребёнка не вызвали. Ребёнку были названы 10 слов, и была дана инструкция запомнить их, после чего он должен был повторить те слова, которые запомнил. Затем все слова были назвали ещё раз, и девочка опять должна была повторить все те, которые запомнила. И так четыре раза. При первом запоминаний ребёнком были верно воспроизведены 2 слова, при втором запоминании — 2 слова, при третьем запоминании — 6 слов, при четвёртом запоминании — 9 слов.

Проективная методика. Ребёнку было предложено нарисовать дом, дерево и человека. Девочка согласилась, охотно приступила к выполнению задания. Затем был нарисован человек, после чего было нарисовано ещё три человека. На протяжении выполнения всех заданий у ребёнка присутствовал интерес к предлагаемым заданиям. Девочка охотно приступила к выполнению заданий и в ходе всего обследования работоспособность ребёнка оставалась на том же уровне что и в начале обследования.

Внешний вид ребёнка аккуратный, в ходе обследования шёл на контакт, проявлял интерес и инициативу, был усидчив , работоспособность средняя, не менялась во время обследования. По результатам обследования было выявлено, что ребёнок не всегда понимает инструкцию и цели задания, не всегда способен установить опосредованные связи и использовать их при воспроизведении. Умеет выделять признаки формы, из основных геометрических фигур знает и называет квадрат и круг, способен дифференцировать и соотносить цвета, знает название основных цветов кроме синего и оранжевого.

Не может исключать предметы и понятия не подходящие к другим в предложенной группе, не может установить закономерность. Не всегда использует понятия, имеющиеся у него в пассивном словаре, присутствует тяжёлый дефект речи. Отмечается средний уровень мышления. Не всегда может выделить существенные признаки предметов и явлений. Исключает, обобщает, группирует в грубом подборе объектов, нуждается в помощи при аргументации выбора.

Выделяет явные различия между объектами выделение сходства вызывает затруднения. Способен к установлению простейших причинно-следственных связей и закономерностей. Навыки мыслительной деятельности недостаточно устойчивые. Слабовыраженная способность к установлению и построению элементарных умозаключений. Мышление несамостоятельное. Не всегда использует помощь.

Выполняет простые вербальные задания. Объём внимания широкий объектов воспринимаются одновременно. Внимание устойчивое отсутствуют отвлечения. Высокая концентрация, лёгкая переключаемость. Высокая работоспособность. Ребёнок обладает высоким уровнем памяти зрительная память — до 6 образов, слуховая память — до 10 слов. Точное и прочное запоминание.

Полнота воспроизведения. Запоминает смысловое содержание. Память произвольная. Рекомендации: в первую очередь, ребёнку необходима помощь логопеда, при её отсутствии помощь других специалистов будет малоэффективна. Рекомендации психологу: уровень мышления у ребёнка находится на более низком уровне развития, относительно других психических процессов, таким образом, большее внимание следует уделять развитию мыслительной деятельности. Рекомендации родителям: постарайтесь перенести полученные ребёнком на занятиях навыки мыслительных операций в жизнь, помогая решать ему несложные задачки не на занятиях с картинками, а в реальных ситуациях с предметами, встречающимися в повседневной жизни.

Прогноз: при выполнении рекомендаций, прогноз психического развития ребёнка достаточно благоприятный, при невыполнении рекомендаций, и отсутствии занятий с ребёнком таких специалистов, как логопед и психолог, прогноз может быть неблагоприятен.

Умение интегрировать в психологическое заключение информацию, полученную в беседе с клиентом, и результаты использования методик и тестов позволяет судить о психологе как о профессионале своего дела. Очень часто, психологическое заключение может рассказать об опыте психолога и его профессионализме. Иначе говоря, психологическое заключение — это конечный результат и вывод всех лет обучения и практической подготовки психолога. У каждого специалиста информация в заключении носит уникальный характер. Профессиональный психолог имеет психодиагностический арсенал методик. Используя информацию, полученную при помощи своего уникального набора тестов, психолог способен открыть тайну психики отдельного человека.

Психологическая лаборатория Литвиновой

В структуре заключения рекомендуется отразить следующие моменты:. Приведем некоторые типичные образцы заключений патопсихолога по данным экспериментально-психологического исследования. А Испытуемая Б. Задача исследования: дифференциальная диагностика между шизофренией и психопатией. Экспертам-психиатрам, кроме традиционных вопросов о наличии душевного заболевания у Б. Во время исследования испытуемая держится ровно, спокойно, на вопросы отвечает последовательно, по существу. Жалоб не предъявляет.

Заключение медицинского психолога

Аналитическая справка по результатам диагностики- материалы для аттестации педагога - психолога. Тревожные люди живут, ощущая беспричинный страх и переживания. Повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность, что в свою очередь приводит к низкой самооценке, неуверенности в себе. Людям дана способность беспокоиться о многом, и эту способность надо рассматривать как свидетельство небезразличного отношения к жизни. Тревожность не является изначально негативной чертой.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Людмила Енькова: Составление психологического заключения - Вилла Папирусов

Военная прокуратура N ского гарнизона. Стационарная комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза. Отделение психоневрологическое. Дата исследования 15 — 18 июня года. Результаты исследования. В поведении адекватен. В контакт вступает легко, на вопросы отвечает по существу.

Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого

Психологическое заключение по результатам диагностики семьи: особенности обследования и образец Алгоритм психологическо-социального исследования включает в себя: Поступление запроса к специалисту. Проведение теста обработку запроса. Подготовку рекомендаций установление вида поддержки рода по выходу из кризисного положения. Запрос, поступающий специалистам от компетентных органов и третьих лиц, должен быть создан с соблюдением этических норм строго в рамках действенного законодательства.

Главная страница Случайная страница. Психологическое обследование проводилось по запросу родителя, воспитателя, специалиста, др. Психологическая диагностика проводилась даты в индивидуальной форме посредством наблюдения. В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально — волевой сферы и поведения ребенка. В контакт вступает легко и быстро не сразу, отказывается , но он носит нестабильный стабильный, формальный, поверхностный, проявляет негативизм характер. Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде возбуждения заинтересованности, настороженности, безразличия, неадекватной веселости, агрессивных проявлений, плача, негативизма. При поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость, неадекватное поведение положительные эмоции, радость, повышение результативности, равнодушие. После сделанного замечания старается исправить ошибку отказ от дальнейших действий, раздражается, замыкается, отсутствуют реакции, негативные, агрессивные реакции. В случае неудач наблюдается дезорганизация деятельности, проявляющаяся в хаотическом переборе вариантов, при сохранении стремления довести задание до конца обращение за поддержкой к взрослому, потеря интереса, расторможенность в виде быстрых неадекватных манипуляций с предметом, пассивный уход от выполнения задания, неадекватные эмоциональные реакции, уход от выполнения задания в виде агрессивных действий.

Заключение медицинского психолога на пациента примеры готовые

Только эта квартира посуточно в Новосибирске и все, что дополняя результаты, полученные с помощью одного метода, данными, собранными с помощью других методов, можно рассчитывать на получение объективного результата. Батарея тестов формируется индивидуально, в соответствии с фото Новосибирска и задачей исследования, возрастом, уровнем образования, особенностями контакта с тестируемым нарушения зрения, слуха и т. При любом направлении психологического исследования личности проводится не менее двух диагностических встреч иногда больше , продолжительностью часа каждая. После завершения тестирования, через несколько дней, проводится консультация психолога с выдачей результатов тестирования психологическое заключение. При проведении обследования Е. Результаты психологического заключения не предоставляются в открытое пользование. На руки родителям выдаются рекомендации в виде психологического заключения заверенного директором Центра и печатью. Психологи нашего Центра свободно ориентируются в базовых теоретических и практических проблемах психологической диагностики. Специалисты-дагносты применяют только стандартизированные и адаптированные методики, проводят количественный и качественный анализ, используют метод наблюдения и беседы, проективные методы. Как мы пишем заключение психолога Участники мастер-класса попросили изложить основные принципы написания заключения психолога.

Психологическое заключение. Фиксирование результатов консультирования

Будет ценным, если этот опыт окажется нужным моим коллегам по цеху психологам-экспертам, медицинским психологам. В ранее опубликованной на данном сайте статье, мной был представлен вариант подобного заключения, но с описанием конкретного клинического случая. Здесь мне показалось уместным представить сам шаблон заключения по результатам патопсихологического обследования. В том или ином варианте коррекции я пользуюсь им с года, а в службе МСЭ по Самарской области он использовался моими коллегами-психологами с года. В этом виде заключений также проводится диагностика всех психических процессов восприятия, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой и личностной сферы пациента. Среднее время работы ,5 часа. Иногда требуется дополнительная часовая встреча для полноценной диагностики нарушений.

Пример заключения по результатам психологического тестирования

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:. Уровень когнитивного и волевого развития ….

Заключение психолога по результатам психологического обследования

Общительность — замкнутость; уверенность в себе — неуверенность в себе; склонность к лидерству — уступчивость, покорность; склонность к риску, беспечность — осторожность, осмотрительность; добросовестность — безответственности; социальная смелость — робость, застенчивость; самостоятельность — независимость от внешних оценок — чувствительность; зависимость от других; тревожность — спокойствие; хорошее понимание социальных нормативов, высокий самоконтроль — низкий самоконтроль; расслабленность — напряженность. Забрамная, С. Психолого — педагогическая диагностика умственного развития детей: учеб.

Заключение психолога по результатам диагностики тревожности

Объект психологического анализа : учащиеся шестых классов. Всего в исследовании приняло участие 99 учащихся. Диагностические методики: социометрические исследования. Психология и поведение отдельного человека как личности существенно зависят от социальной среды, которая представлена более или менее устойчивыми соединениями, называемыми группами.

Готовое заключение психолога по результатам психологического обследования

Особенности мышления. Уровень развития логического мышления выше среднего по попу-ляционной выборке.