Как распределяется закрепление к школе

Турник — один из древнейших гимнастических снарядов. При всей простоте конструкции он позволяет укрепить опорно-двигательный аппарат, помогает формировать мышечный корсет. Процесс подтягивания, помимо физического развития, воспитывает в ребенке силу характера и выносливость. Специалисты считают, что каждый мальчишка, если он физически здоров, должен уметь подтягиваться. Подтягивание на турнике не противопоказано и девочкам, оно укрепляет организм ребенка, готовит к сдаче школьных нормативов.

Содержание:

• Методические требования к занятиям ЛФК
• Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию.
• Как распределяют стимулирующие выплаты воспитателям реабилитационных центров
• Типология уроков в начальной школе. Характеристика структуры урока. Подготовка учителя к уроку
• Реализация системно – деятельностного подхода в преподавании химии
• Особенности построения уроков различного типа
• Вы точно человек?

Методические требования к занятиям ЛФК

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Математика 35. Закрепление четных и нечетных чисел — Шишкина школа

Начальные классы. Классному руководителю. Всем учителям. Показателями эффективной организации учебного процесса и в то же время факторами риска являются:. Рассмотрим, как можно оценить эти показатели и как можно интерпретировать результаты и использовать их в работе руководителей образовательных учреждений, классных руководителей и педагогов. Гигиенические условия организации учебного процесса содержатся в Санитарных правилах и нормах и должны соблюдаться каждым образовательным учреждением.

Соблюдение гигиенических требований к состоянию, содержанию и оснащению школы - очень важный фактор, он оказывает серьезное влияние на функциональное состояние ученика, его работоспособность, здоровье. Даже такая на первый взгляд мелочь, как проветривание помещений на перемене, важна и необходима, так как объем кислорода в классной комнате за урок резко снижается, а углекислый газ накапливается.

Занятия в непроветренном помещении ухудшают кровоснабжение мозга, снижают работоспособность, утомление организма в таких условиях возникает быстрее. Не менее важна хорошая освещенность класса, рабочего места каждого ученика. Недостаточное освещение не только очень быстро вызывает резкое зрительное утомление, но и существенно снижает общую работоспособность. В последние годы мало внимания уделяется подбору школьной мебели, соответствующей росту детей.

Несоблюдение гигиенических норм даже при рациональной организации учебного процесса снижает его эффективность и качество обучения. Эта же анкета позволяет проанализировать распределение учебной нагрузки в течение недели;. Рекомендуется проводить анализ общей учебной нагрузки несколько раз в течение учебного года. Это позволяет понять не только как распределяется нагрузка в течение учебной недели, но и как изменяется нагрузка на протяжении учебных четвертей, учебного года, в разных классах и т.

Например, для того чтобы получить данные об общей учебной нагрузке в классе и ее особенностях у разных учащихся, можно составить сводную таблицу см. Средняя суммарная дневная нагрузка определяется делением суммы нагрузки у всех учащихся на количество учащихся см. Получив данные о ежедневной учебной нагрузке в течение недели, можно определить недельную учебную нагрузку в школе и дома.

Данные о недельной учебной нагрузке можно сопоставить с нормативами, регламентированными СанПиНами. Для такого сравнения мы приводим данные максимально допустимой недельной нагрузки сюда следует включать не только уроки, но и дополнительные и факультативные занятия и время на приготовление домашних заданий. Сравнивая данные об учебной нагрузке в школе, полученные по каждому ученику, классу классам , школе с нормативами, можно:.

Полученные в ходе такого анализа данные позволяют сравнивать разные виды нагрузок, проследить:. Возможны и другие варианты анализа. Например, два параллельных класса работают с разными учебниками и программами, количество уроков при этом одинаково, но успевают ли ученики усваивать основной учебный материал в школе или для этого необходимы дополнительные часы занятий дома? Или еще один пример. Начинается изучение иностранного языка или второго иностранного языка, при этом важно понять, насколько увеличивается время домашней работы.

Интересно сравнить учебную нагрузку в школе и дома в разных профильных классах у старшеклассников, оценить, какое влияние оказывает предметное обучение с разными педагогами в начальной школе. Приходится ли детям готовить уроки дома, если они остаются на продленке? В каждой школе сегодня встает вопрос: что целесообразнее - 5- или 6-дневная учебная неделя?

Попробуйте проанализировать, как распределяется учебная нагрузка в разных классах при 5- и 6-дневной учебной неделе в вашей школе, и, учитывая все остальные параметры рациональной организации учебного процесса, сделайте свой вывод. Если проанализировать учебную нагрузку в течение учебного года, можно понять, насколько равномерно она распределена в течение года, как соотносится с изменением функционального состояния детей.

Знание всех аспектов учебной нагрузки в школе и дома необходимо не только руководителю образовательного учреждения для понимания организации учебного процесса, но чрезвычайно важно и для учителя. Именно учитель при таком анализе получает достаточно полную информацию о каждом ученике, получает ключ к анализу его проблем и трудностей. При анализе организации учебного процесса кроме общего объема учебной нагрузки можно оценить, учитываются ли при составлении расписания трудность предметов, их чередование в течение дня и недели.

Примечание : средняя величина нагрузки уроков, часов может быть рассчитана по каждому виду нагрузки для этого итог по каждому столбцу нужно разделить на количество учащихся, нагрузка которых внесена в таблицу. Однако трудность - это объективное свойство урока, включающее конкретный объем знаний, умений и навыков, а утомляемость - это субъективный ндивидуальный показатель, характеризующий функциональную стоимость урока для каждого ученика.

Нет и четких педагогических критериев оценки трудности урока. В то же время специальные гигиенические исследования показали, что степень утомления школьников определяется не каким-либо одним фактором объем, насыщенность, сложность, использование ТСО, интенсивность, эмоциональность и др. СанПиНы рекомендуют использовать для оценки трудности таблицы В. Агаркова и ИТ.

Сивкова Мы считаем более целесообразным использовать таблицу оценки трудности уроков по С. При пользовании этой таблицей нужно учесть, что благоприятный результат при высокой трудности урока чтения мы будем иметь, если у нас высокая насыщенность и средняя эмоциональность, а также средняя насыщенность и высокая эмоциональность. Важно, что на уроках русского языка предпочтительнее высокая эмоциональность а на практике это менее эмоциональные уроки , а на уроках окружающего мира, наоборот, предпочтительнее средний уровень эмоциональности.

Соотношение основных факторов учебного процесса, обеспечивающих благоприятную и неблагоприятную реакцию младших школьников на учебную нагрузку по С. Громбаху, Факторы учебного процесса: Т — трудность, Н — насыщенность, Э — эмоциональность. Таблица 5 убедительно и наглядно показывает, что необходимо рассчитывать все факторы учебного процесса - радость и удивление, смену видов деятельности и объем учебного материала, интенсивность работы и ее длительность.

Особенно важна такая оценка при использовании новых программ, методик и технологий обучения. Можно сопоставить субъективную оценку трудности предметов в баллах от 1 до 5 , которую дают ученики, и трудность предмета в баллах от 1 до 5 , которая оценивается учителями, а также сопоставить трудность предмета и время, необходимое учащимся для приготовления домашних заданий по этому предмету.

Иногда выявляются очень интересные факты: например, в одной школе при таком анализе обнаружилось, что самым трудным для четвероклассников было рисование, а для восьмиклассников - география. По данным исследований в гг. Часто выполнение заданий только по одному предмету у десятиклассников требует 2,,0 часа особенно это касается учеников профилированных классов, гимназий, то есть тех образовательных учреждений, где предъявляются повышенные требования.

Это свидетельствует не только о слишком большом объеме учебных заданий, но и о недостатке времени на закрепление нового материала на уроках, а значит, имеет место скрытая интенсификация учебного процесса то, что не выполнено на уроке, переносится на домашние задания. Такие данные - повод не только разобраться, что происходит на уроках, но и понять, насколько квалифицирован учитель и адекватны его требования.

Однако учебная нагрузка может и должна составлять только часть дня любого ребенка. Дети не должны проводить весь день за партой и письменным столом, забывая об отдыхе, занятиях по интересам, чтении, прогулках. Анализ режима дня школьников показывает, что большая часть из них практически не бывает на воздухе, недостаточно спит, почти не занимается спортом, а каждый четвертый старшеклассник проводит за компьютером по часов в неделю. Но любые средние данные отражают лишь общую картину, а любой школе, любому руководителю образовательного учреждения, классному руководителю, учителю важно знать и понимать, что происходит в его школе, в его классе.

Анкета 2 позволяет выявить предпочтения школьников при выборе занятий по интересам, понять, как распределяется время в течение каждого дня. В сочетании с анализом учебной нагрузки это дает общую картину распределения времени на учебу и отдых, показывает, насколько рационально это распределение. Не менее важно знать, как используется свободное время школьников. В последние годы мы все чаще отмечаем не только учебные, но и вне учебные перегрузки, особенно в начальной школе становясь старше, дети просто отказываются от большинства дополнительных нагрузок.

Вот совершенно реальный пример: у второклассника - ученика гимназии, кроме 6 уроков в гимназии и часов приготовления домашних заданий, три раза в неделю музыкальная школа, два раза плавание, два раза дополнительный английский, два раза теннис. Нетрудно представить себе, что ребенок практически не бывает на воздухе, а уроки готовит после 8 часов вечера и до Потом долго не засыпает, утром с трудом встает и на уроках не может сосредоточиться. Конечно, внешкольные нагрузки - выбор родителей, но педагогу важно знать, что может отрицательно сказаться на эффективности обучения, что зависит от школы, а о чем нужно разговаривать с родителями.

Для того чтобы провести оценку режима дня, нужно знать нормы рекомендуемой продолжительности сна, прогулок, просмотра TV. Мы приводим эти нормативы в соответствии с СанПиНами. Анализ режима дня и вне учебной нагрузки может проводиться по-разному. Одним из вариантов может быть сопоставление с нормативами. Например, можно сравнить средние данные продолжительности сна за неделю с положенными нормами. При этом определяются:. Продолжительность сна - важный показатель рациональной организации режима.

Полноценный сон позволяет ребенку снять утомление, восстановиться. Сокращение ночного сна на ,5 часа резко снижает работоспособность. Среди детей, выдерживающих нормативы ночного сна и пребывания на воздухе, меньше болеющих, меньше детей с хроническими заболеваниями и расстройствами нервно-психической сферы.

Электронная тетрадь по русской Электронная тетрадь по географии Электронная тетрадь по информатике Электронная тетрадь по истории России С Днём учителя! Делимся полезными подарками. Подборка материалов для учителя к началу учебного года. Публиковать свои авторские разработки на Мультиуроке стало значительно проще. Защита дошкольников и школьников от информации, причиняющей вред их Смотреть все курсы.

Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Курсы ПК руб. Была в сети Россия, п. Рассказать о сайте. Методики оценки организации учебного процесса. Категория: Прочее. Показателями эффективной организации учебного процесса и в то же время факторами риска являются: рациональность организации процесса; общая учебная нагрузка, чрезмерная нагрузка; вне учебная нагрузка или перегрузки; организация режима дня, учебных и вне учебных занятий.

Анализ общей учебной нагрузки может проводиться: у каждого ученика - для этого используются анкета 1, содержащая информацию об общей учебной школьной и внешкольной нагрузке, а также данные о продолжительности приготовления уроков и дополнительных домашних заданий. Эта же анкета позволяет проанализировать распределение учебной нагрузки в течение недели; в каждом классе - в этом случае мы используем анкету 1 каждого ученика или расписание занятий в школе, выявляем индивидуальные различия в объеме нагрузки у разных учеников, а также определяем среднюю нагрузку учеников в течение дня и недели; в целом по параллелям например, в 3-, 5-, 7-, 9-, х классах ; в целом по начальной, основной, старшей школе.

Сравнивая данные об учебной нагрузке в школе, полученные по каждому ученику, классу классам , школе с нормативами, можно: определить классы возраст , количество учащихся, имеющих дневной и недельный объем школьной нагрузки, соответствующий нормативам; выделить те классы возможно, занимающиеся по разным программам, учебникам, методикам и т.

Департаменотом образования города Москвы. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Рослякова И. Поздняя осень, начало зимы - самое темное время года. В это время мы больше всего пользуемся электричеством: включаем свет в домах, смотрим телевизор, работаем за компьютером, слушаем музыку.

Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию.

В зависимости от учебной задачи и содержания работы соотношение частей урока меняется. Некоторые из них занимают главное место на уроке, другие - подчиненное, вспомогательное или вовсе отсутствуют. В связи с этим возникают особенности в построении различных типов уроков. Подготовительная работа к объяснению нового материала проверка домашнего задания, воспроизведение ранее изученного, активизация внимания учащихся и т. Главная часть данного типа урока - объяснение нового материала. Однако наибольший эффект будет зависеть от успеха всех компонентов урока.

Как распределяют стимулирующие выплаты воспитателям реабилитационных центров

В табл. Гигиенические требования к максимальным величинам воздействия на школьника учебно-воспитательного процесса. Возможны и другие варианты анализа. Или, еще один пример.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: #3 КАК правильно КРЕПИТЬ Шпильки и невидимки. Как прочно закрепить пряди в прическе★ LOZNITSA

Образовательный маршрут учащегося как средство реализации принципа индивидуализации на уроках в средней школе. В статье рассматриваются вопросы организации условий на уроке для построения индивидуального образовательного маршрута учеником как средства реализации принципа индивидуализации на уроке. Таким образом, современная школа находится в положении, когда она вынуждена меняться и создавать обновленные условия для формирования универсальных способностей учеников. Такое положение по некоторым причинам можно обозначить как кризисное: законодательно провозглашены новые ориентиры в системе образования, но работа по их осмыслению, технологическому оснащению педагогов организована на недостаточном уровне. Педагогические работники, знакомясь с текстами новых стандартов, не понимают, как реализовать названные там цели, пользуясь сформировавшейся десятилетия назад дидактической системой. Признаем, что в связи с новыми ФГОС разработаны и реализуются курсы повышения квалификации, семинары и мастер-классы, но как скоро учителя начнут применять эти новые знания массово? Личный опыт автора показывает, что даже в рейтинговых ОУ учителя очень холодно относятся к курсам повышения квалификации и практически не используют полученные знания в своей практике. Современный стандарт образования подразумевает сдвиг образовательной парадигмы от репродуктивной модели к индивидуализации образования, ценности приобретения учащимися ключевых компетенций в процессе обучения тем или иным предметам.

Типология уроков в начальной школе. Характеристика структуры урока. Подготовка учителя к уроку

Начальные классы. Классному руководителю. Всем учителям.

Урок как форма обучения существует более лет. Попытки замены урока другими организационными формами пока остаются на уровне эксперимента. Как любая педагогическая категория урок имеет свои характерные признаки : — урок проводится со стабильной группой учащихся определенного возраста и более или менее одинакового уровня подготовки; — урок ограничен во времени; обычно он продолжается от 35 до 45 мин. Урок выполняет определенные функции: — образовательные, решающие задачи формирования и развития знаний, умений и навыков; — воспитательные, решающие задачи патриотического, экологического, эстетического, нравственного, трудового, санитарно-гиги-енического воспитания; — развивающие, решающие задачи развития личностных качеств учащихся, их памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда. В зависимости от цели, содержания урока и выбранных для него методов обучения намечается его тип. Каждый урок строится по определенной структуре. Под структурой понимается совокупность рабочих моментов, этапов, их порядок, обусловленных внутренней логической связью. В структуре урока обычно выделяют следующие этапы: 1 организация начала урока; 2 повторение и закрепление изученного на предыдущем уроке, а иногда и нескольких предыдущих уроках; 3 изучение нового материала; 4 закрепление нового материала; 5 обобщение и вывод по изученному материалу на уроке; 6 домашнее задание.

Реализация системно – деятельностного подхода в преподавании химии

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Социальная ситуация развития дошкольника характеризуется существенным расширением спектра межличностных отношений. Уже дети младшего дошкольного возраста начинают активно осваивать сферу общения со сверстниками, включаются во взаимоотношения со взрослыми, предъявляющим особые, новые для ребёнка требования. Но независимо от уровня учреждения, при поступлении в школу ребёнок должен обладать определёнными знаниями, навыками и умениями. Физическая готовность к школе определяется соответствием развития ребенка его возрастным нормам: развитость крупной и мелкой моторики, общая выносливость и др. Социальная готовность включает умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на новом уровне, а также сформированность позиции школьника, то есть желании учиться и стремиться получать новые знания.

Особенности построения уроков различного типа

Практическое усвоение правил грамматики и правописания связывается с процессом обучения грамоте в связи с изучением звуков и букв. Учащиеся получают фонетическое и графическое представление о звуках и буквах, учатся различать и называть гласные и согласные звуки, выделять их в словах и правильно обозначать: знакомятся с правилом переноса слов, с обозначением мягкости на письме, с правилом правописания жи, ши, ча, ща, чу, щу. К концу обучения грамоте ученики должны овладеть сознательным правильным плавным слоговым чтением, понимать читаемое, соблюдать правильную интонацию. На начальном этапе обучения грамоте урок может быть сметанным чтение и письмо. По мере усвоения детьми большего количества букв появляется возможность проводить отдельно уроки чтения и уроки письма. В I классе второго года обучения на повторение 20 звуков и букв выделено 10 часов, поэтому целесообразнее соединить повторяемые звуки и буквы в группы, указанные в программе. Основные навыки и умения по этому разделу учащиеся приобретают в подготовительном и I классах на уроках произношения и грамоты. Программные требования предусматривают развитие фонематического восприятия у детей, умения четко и правильно произносить звуки речи, знакомство с фонетическим составом слова, усвоение различия между гласными и согласными, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими, ударными и безударными гласными. При этом отмечается необходимость сравнения и различения звуков, выделенных из слова, по их акустическим и артикуляционным свойствам.

Вы точно человек?

Урок закрепления знаний. Уроки выработки и закрепления умений и навыков тесно связаны с уроками закрепления знаний.

Идею классно-урочной системы обучения сформировал Ян Амос Каменский. Дети объединяются в возрастные группы, весь учебный материал, с учетом возраста распределяется по классам и годам обучения. Занятия ведутся поурочно в специальных рабочих помещениях с определенным количеством детей в течение оптимального для эффективной умственной и физической работы отрезка времени.

В данной работе говориться об актуальности темы,о необходимости исправлять дефекты опорно-двигательного аппарата у детей. Особенно волнует педагогов и медиков резкое увеличение деформаций опорно-двигательного аппарата. Физическое воспитание в школе — важный этап в создании физического здоровья детей.

Департаменотом образования города Москвы. Исследование мотивации младших школьников к обучению в школе. Теоретические основы изучения мотивации младших школьников к обучению в школе ………………………………………………………………7. Педагогический эксперимент по исследованию мотивации младших школьников к обучению в школе ……………………………………………